Ùهرست مطالب
چكيده
Ùصل اول : كليات تØقيق
1-1 مقدمه.1
2-1 بيان مسئله.6
3-1 اهميت Ùˆ ارزش تØقيق10
4-1 اهدا٠تØقيق14
5-1سوالهاي تØقيق.15
6-1Ùرضيه هاي تØقيق17
7-1 متغيرهاي تØقيق..18
8-1 تعاري٠نظري و عملياتي19
Ùصل دوم: ادبيات Ùˆ پيشينه تØقيق
1-2 مقدمه..22
2-2Ùناوري اطلاعات Ùˆ ارتباطات چيست .24
3-2 كاربريICT در آموزش32
4-2 شيوه هاي ياددهي ـ يادگيري مبتني بر ICT..40
5-2 نقش ICT در يادگيري.49
6-2توانمنديهاي Ùناوري54
7-2قابليت هاي Ùناوري در آموزش.58
8-2 نظرات مثبت Ùˆ منÙÙŠ درباره اثرات رايانه در آموزش..66
9-2موانع Ùˆ راهكارهاي توسعه بهره گيري از Ùناوري اطلاعات Ùˆ ارتباطات از ديد صاØبنظران..69
10-2 اهميت يادگيري الكترونيكي در آموزش.76
11-2كاربست Ùناوري اطلاعات Ùˆ ارتباطات در آموزش.77
12-2 ديدگاه ها درباره Ùناوري اطلاعات Ùˆ آموزش.79
13-2 رويكردهاي كاربست Ùناوري اطلاعات Ùˆ ارتباطات در آموزش Ùˆ پرورش
14-2Ù…Ùاهيم نظريه هاي يادگيري..83
15-2 رابطه Ùناوري اطلاعات با عناصر موثر در درتدريس..90
16-2جايگاه كاربست Ùناوري اطلاعات Ùˆ ارتباطات در Ùرايند ياددهي Ù€ يادگيري.98
17-2 Ùناوري اطلاعات Ùˆ ارتباطات Ùˆ نقش Ùراگيران..102
18-2 مهارت هاي مهم در عصركاربرد Ùناوري اطلاعات Ùˆ ارتباطات .103
19-2 رويكردهاي كارآموزي مهم در عصر كاربرد Ùناوري اطلاعات Ùˆ ارتباطات .
20-2چشم اندازها Ùˆ چالش هاي Ùراروي يادگيري مبتني بر Ùناوري اطلاعات Ùˆ ارتباطات115
21-2برنامه ريزي استراتژيك براي كاربست Ùناوري اطلاعات Ùˆ ارتباطات121
22-2 Ùناوري اطلاعات Ùˆ ارتباطات در آموزش Ùˆ پرورش..122
23-2 نقش معلم در عصرÙناوري اطلاعات Ùˆ ارتباطات125
24-2زمينه هاي اثربخشي Ùناوري اطلاعات Ùˆ ارتباطات در آموزش Ùˆ پرورش..128
25-2 كاركردهاي Ùناوري اطلاعات Ùˆ ارتباطات براي آموزش Ùˆ پرورش132
26-2 تØليل ورود Ùناوري اطلاعات Ùˆ ارتباطات در آموزش Ùˆ پرورش133
27-2 Ùوايد كاربرد Ùناوري اطلاعات Ùˆ ارتباطات در آموزش Ùˆ پرورش..136
28-2 توصيه هاي كاربردي براي Ùعال نمودن Ùناوري اطلاعات Ùˆ ارتباطات در مدارس.143
29-2 چگونه معلمان زمينه كاربردي Ùناوري اطلاعات Ùˆ ارتباطات رادر كلاس Ùراهم كنند..146
30-2بازنگري پژوهش هاي انجام شده 148
1-30-2 پژوهشهاي انجام شده در داخل كشور..148
2-30-2 پژوهش هاي انجام شده در خارج از كشور..157
Ùصل سوم: روش تØقيق
1-3مقدمه.163
2-3نوع تØقيق..164
3-3توصي٠آزمودنيهاي تØقيق..165
3-3-1جامعه آماري.165
3-3-2نمونه آماري..166
4-3روش نمونه گيري Ùˆ برآورد Øجم نمونه 166
5-3 روش گردآوري داده ها واطلاعات167
6-3 ابزار گردآوري داده ها و اطلاعات ..168
7-3 روايي و پايايي ابزار گردآوري اطلاعات 170
8-3 روش اجراي كار..171
9-3 روش هاي آماري تجزيه Ùˆ تØليل داده ها172
Ùصل چهارم :
1-4مقدمه..173
2-4اطلاعات توصيÙÙŠ ويژگيهاي اÙراد مورد مطالعه174
3-4 بررسي ويژگيهاي توصيÙÙŠ پرسشنامه180
3-4-1 تجزيه Ùˆ تØليل سوالهاي پژوهش183
Ùصل پنجم : بØØ« Ùˆ نتيجه گيري
1-4 مقدمه.202
2-5 خلاصه تØقيق202
3-5بØØ« Ùˆ نتيجه گيري 203
4-5Ù…Øدوديت هاي تØقيق.217
5-5موضوعات پيشنهادي براي تØقيقات بعدي218
6-5پيشنهادات تØقيق.219
1-6-5 پيشنهادات پژوهش تØقيق.219
2-6-5پيشنهادات كاربردي تØقيق220
منابع و مآخذ
الÙ: منابع Ùارسي..222
ب: منابع انگليسي..234
پيوست
پرسشنامه
نمودارها
جدولها
ضريب آلÙاي كرونباخ
Ùهرست شكل ها
شكل شماره (1-2) انواع تعامل در يادگيري الكترونيكي.46
شكل شماره (2-2) رابطه ي يادگيري الكترونيكي و ابعادICT..48
شكل شماره (3-2)الگوي تعاملي تدريس و يادگيري..91
شكل شماره (4-2) نقشه Ù…Ùهومي ابعاد وارکان Ù…Øيط يادگيري جايگاه Ùاوا.101
شكل شماره (5-2)چارچوب مهارتهاي معلم در كاربست Ùناوري اطلاعات Ùˆ ارتباطات.104
شكل شماره (6-2)رويكردهاي كارآموزی معلمان..113
Ùهرست جداول
جدول شماره (2-1) موانع كاربرد رايانه ..70
جدول شماره (2-2) مقايسه رويكرد در رÙتارگرايي ØŒ شناخت گرايي Ùˆ ساخت گرايي..87
جدول شماره (3-2)مهارت هاي زيربنايي Ùˆ سخت اÙزاري..108
جدول شماره (4-2) نقش هاي چهارگانه در زمينه كاربرد Ùناوري اطلاعات در مدارس..124
جدول شماره (1-3) توزيع Ùراواني جامعه آماري معلمان.165
جدول شماره (2-3)توزيع Ùراواني نمونه آماري معلمان166
جدول شماره (3-3)روش نمونه گيري پژوهش..167
جدول شماره (4-3)توزيع سوالات پرسشنامه بر اساس مولÙÙ‡ هاي آن169
جدول شماره (5-3) نمره گذاري طي٠ليكرت169
جدول شماره (6-3)تعيين ضريب آلÙاي كرونباخ گويه هاي پژوهش171
جدول شماره (1-4)توزيع Ùراواني اÙراد نمونه بر Øسب جنسيت174
جدول شماره (2-4)توزيع Ùراواني اÙراد نمونه بر Øسب سن..176
جدول شماره (3-4)توزيع Ùراواني اÙراد نمونه بر Øسب Ø³Ø·Ø ØªØصيلات..177
جدول شماره (4-4)توزيع Ùراواني اÙراد نمونه بر Øسب سابقه كار.178
جدول شماره (5-4) توزيع Ùراواني اÙراد نمونه بر Øسب Ù…ØÙ„ كار 179
جدول شماره (6-4)مشخصه هاي آماري پاسخ اÙراد نمونه در ميزان استÙاده از Ùناوري اطلاعات Ùˆ ارتباطات.180
جدول شماره (7-4)مشخصه هاي آماري پاسخ اÙراد نمونه در ميزان مهارت استÙاده از Ùناوري اطلاعات Ùˆ ارتباطات.182
جدول شماره (8-4) مشخصه هاي آماري اÙراد گروه نمونه در ميزان استÙاده از ICT.184
جدول شماره (9-4) نتايج آزمون T تك نمونه اي براي مقايسه ميزان استÙاده از ICT.185
جدول شماره (10-4) مشخصه هاي آماري اÙراد گروه نمونه در ميزان مهارت استÙاده از ICT186
جدول شماره (11-4) نتايج آزمونT تك نمونه اي براي مقايسه ميزان مهارت استÙاده از ICT187
جدول شماره (12-4) مشخصه هاي آماري اÙراد گروه نمونه بر Øسب جنسيت در ميزان استÙاده از ICT188
جدول شماره (13-4) نتايج آزمون T مستقل براي مقايسه ميزان استÙاده از ICT بين دو گروه از معلمان در Ùرايند ياددهي Ù€ يادگيري188
جدول شماره (14-4) مشخصه هاي آماري اÙراد گروه نمونه بر Øسب مدرك تØصيلي در ميزان استÙاده از ICT190
جدول شماره (15-4) نتايج آزمون Tمســـــــتقل براي مقايسه ميزان استÙاده از ICT بين دو گروه از معلمان 191
جدول شماره (16-4)مشخصه هاي آماري اÙراد گروه نمونه بر Øسب Ù…ØÙ„ خدمت در ميزان استÙاده از ICT192
جدول شماره (17-4) نتايج آزمون Tمستقل براي مقايسه ميزان استÙاده از ICT بين دو گروه از معلمان شهري Ùˆ روستايي..193
جدول شماره(18-4) مشخصه هاي آماري اÙراد گروه نمونه بر Øسب تسلط به زبان انگليسي در ميزان استÙاده از ICT در تدريس.194
جدول شماره (19-4) نتايج آزمون Tمستقل براي مقايسه ميزان استÙاده از ICT در Ùرايند ياددهي Ù€ يادگيري..195
جدول شماره (20-4) مشخصه هاي آماري اÙراد گروه نمونه بر Øسب مدت زمان گذراندن دوره كارآموزي ICT در ميزان استÙاده از ICT در Ùرايند ياددهي Ù€ يادگيري196
جدول شماره (21-4) نتايج آزمون Tمستقل براي مقايســه ميزان استÙاده معلمان دوره ديده Ùˆ نديده ICT197
جدول شماره (22-4) مشخصه هاي آماري اÙراد گروه نمونه بر Øسب سابقه كار در ميزان استÙاده از ICT در Ùرايند ياددهي Ù€ يادگيري..198
جدول شماره (23-4) نتايج تØليل واريانس (ANova) سابقه كار معلمان.199
جدول شماره (24-4) مشخصه هاي آماري اÙراد گروه نمونه بر Øسب رشته تØصيلي در ميزان استÙاده از ICT در Ùرايند ياددهي Ù€ يادگيري.200
جدول شماره (25-4)نتايج تØليل واريانس(ANova) رشته تØصيلي معلمان در ميزان استÙاده از ICT در Ùرايند ياددهي Ù€ يادگيري201
جدول شماره (26-4) نتايج آزمون تعقيبي توكي براي مقايسه دو جدول ميانگين ها 201
Ùهرست نمودارها
نمودار شماره(1-4) توزيع Ùراواني اÙراد نمونه بر Øسب جنسيت..175
نمودار شماره(2-4) توزيع Ùراواني اÙراد نمونه بر Øسب سن.176
نمودار شماره(3-4) توزيع Ùراواني اÙراد نمونه بر Øسب تØصيلات..177
نمودار شماره(4-4) توزيع Ùراواني اÙراد نمونه بر Øسب سابقه كار.178
نمودار شماره(5-4) توزيع Ùراواني اÙراد نمونه بر Øسب Ù…ØÙ„ كار179
چكيده
پژوهش Øاضر با هد٠بررسي ميزان استÙاده معلمان از Ùناوري اطلاعات Ùˆ ارتباطات در Ùرايند ياددهي Ù€ يادگيري در مدارس راهنمايي شهرستان اردستان مي باشد.
روش تØقيق در اين پژوهش توصيÙÙŠ از نوع پيمايشي است . جامعه آماري اين پژوهش را كليه معلمان مدارس راهنمايي شهرستان اردستان تشكيل داده اند كه با بهره گيري از جدول كرجسی مورگان ØŒ 181 Ù†Ùر به عنوان نمونه آماري انتخاب شده اند . روش نمونه گيري تصادÙÙŠ طبقه اي است .
ابزار اصلي جمع آوري داده ها ØŒ پرسش نامه Ù…Øقق ساخته از نوع بسته پاسخ كه شامل 20 گويه با مقياس 4 درجه ليكرت بوده است.
براي برآورد روايي پرسشنامه از روايي Ù…Øتوا استÙاده شده است Ùˆ ضريب پايايي پرسشنامه با استÙاده از ضريب آلÙاي كرونباخ 92% Ù…Øاسبه گرديد .
از آمار توصيÙÙŠ Ùˆ استنباطي در Ù…Øيط Spss16 براي تجزيه Ùˆ تØليل پرسشنامه استÙاده گرديد . در آمار توصيÙÙŠ از Ùراواني ØŒ درصد Ùراواني ØŒ ميانگين ØŒ انØرا٠استاندارد، خطاي استاندارد ميانگین Ùˆ Ùˆ ترسیم نمودار ستوني Ùˆ در Ø³Ø·Ø Ø¢Ù…Ø§Ø± استنباطي از آزمون t تك نمونه اي ØŒ t مستقل ØŒ تØليل واريانس يك طرÙÙ‡ ØŒ آزمون توكي استÙاده شده است . نتايج تجزيه Ùˆ تØليل داده هاي بدست آمده نشان داد كه ميزان استÙاده معلمان از Ùناوري اطلاعات Ùˆ ارتباطات در Ùرايند ياددهي Ù€ يادگيري كمتر از وضع مطلوب است . ميزان مهارت استÙاده از Ùناوري اطلاعات Ùˆ ارتباطات در Ùرايند ياددهي Ù€ يادگيري در نزد معلمان از وضع مطلوب كمتر است همچنين ميزان استÙاده معلمان از Ùناوري اطلاعات Ùˆ ارتباطات با ويژگي هاي جمعيت شناختي ( جنسيت ØŒ ØŒ Ù…ØÙ„ خدمت ØŒ تسلط به زبان انگليسي ØŒ رشته هاي تØصيلي ØŒ گذراندن دوره هاي آموزشي ICT ) رابطه Ùˆ تÙاوت معناداري مشاهده شده است اما در مدرک تØصیلی، سابقه خدمت معلمان تÙاوت Ùˆ رابطه معنی داری مشاهده نشده است . با توجه به ياÙته ها لازم است مسئولين آموزش Ùˆ پرورش شهرستان اردستان معلمان را در كارگاهایي كه Ù†Øوه تدريس با استÙاده از ICT را آموزش مي دهند شركت داده تا آنان با روشهاي موثر Ùˆ جديد آموزشي آشنا شوند تا در آينده بتوانند آن را در ادامه آموزش Ùˆ تدريس به كار ببرند.
كليد واژه : معلمان ØŒ ميزان استÙاده از Ùناوري اطلاعات Ùˆ ارتباطات ØŒ مهارت استÙاده از Ùناوري اطلاعات Ùˆ ارتباطات ØŒ Ùرايند ياددهي Ù€ يادگيري
|